Queridas compis,
desde el Departamento de Pedagogía y la Facultad de Humanidades de Cuenca, de la UCLM, se está organizando el VI Congreso Internacional: Universidad y Educación Especial. Atención a la Diversidad: un reto para la Convergencia Europea.
Tendrán lugar del 30 de marzo al 2 de abril de 2009. Os invito a que visitéis la web:
http://www.uclm.es/actividades0809/congresos/EducacionEspecial/
Un abrazo,
Lidia
miércoles, 17 de diciembre de 2008
Video Save the Children "Me quieren como soy"
Queridas compis:
Una de las tutoras de prácticas del centro Colaborador ADAPEI, en Albacete, nos envía este vídeo que han elaborado junto a Save the Children Castilla la Mancha. No dejéis de verlo. Podemos comentarlo si os parece. El tema de la libertad, autonomía y toma de decisiones me parece realmente relevante para ser tratado con personas con discapacidad.
http://www.elpais.com/videos/sociedad/quieren/soy/elpvidevn/20081203elpepusoc_2/Ves
Espero que os guste.
Un abrazo,
Lidia
Con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, Save the Children ha elaborado un vídeo titulado Me quieren como soy, en el que 36 niños discapacitados de España, Bolivia y Marruecos dan su visión sobre sus propias necesidades respecto a la escuela, sus relaciones afectivas y su entorno. Según datos de la organización, alrededor del 80% de los niños y niñas con discapacidad en el mundo vive en países en desarrollo. De ellos, menos del 2% dispone de servicios especiales de algún tipo. En España, 60.400 niños de entre 0 y 5 años tienen alguna discapacidad, un 1,6% de la población.
Una de las tutoras de prácticas del centro Colaborador ADAPEI, en Albacete, nos envía este vídeo que han elaborado junto a Save the Children Castilla la Mancha. No dejéis de verlo. Podemos comentarlo si os parece. El tema de la libertad, autonomía y toma de decisiones me parece realmente relevante para ser tratado con personas con discapacidad.
http://www.elpais.com/videos/sociedad/quieren/soy/elpvidevn/20081203elpepusoc_2/Ves
Espero que os guste.
Un abrazo,
Lidia
Con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, Save the Children ha elaborado un vídeo titulado Me quieren como soy, en el que 36 niños discapacitados de España, Bolivia y Marruecos dan su visión sobre sus propias necesidades respecto a la escuela, sus relaciones afectivas y su entorno. Según datos de la organización, alrededor del 80% de los niños y niñas con discapacidad en el mundo vive en países en desarrollo. De ellos, menos del 2% dispone de servicios especiales de algún tipo. En España, 60.400 niños de entre 0 y 5 años tienen alguna discapacidad, un 1,6% de la población.
viernes, 12 de diciembre de 2008
¿Cómo puedo incluir una entrada en el Blog?
Podemos escribir nuevas entradas en el blog de varias maneras, pero yo os voy a explicar la que creo que es más fácil:
Escribimos la dirección del blog: http://constructibios.blogspot.com .
Arriba, a la derecha, pinchamos donde pone "acceder".
Escribimos nuestro email y contraseña.
Pinchamos en CREAR NUEVA ENTRADA.
Ya podemos escribir nuestra nueva entrada, poniendo el título, escribiendo lo que queramos e incluso incluyendo fotos o vídeos.
Escribimos la dirección del blog: http://constructibios.blogspot.com .
Arriba, a la derecha, pinchamos donde pone "acceder".
Escribimos nuestro email y contraseña.
Pinchamos en CREAR NUEVA ENTRADA.
Ya podemos escribir nuestra nueva entrada, poniendo el título, escribiendo lo que queramos e incluso incluyendo fotos o vídeos.
Escribir comentarios en el Blog
Para escribir comentarios a las entradas publicadas, tenemos que hacer clic en la parte inferior de la entrada, donde pone COMENTARIOS. Pinchamos y escribimos nuestro comentario en el cuadro de texto de la derecha. Después, elegimos nuestra identidad. Si todavía no os habeis subscrito al blog, podéis firmar el comentario como "anónimo" o elegir una identidad. Si ya tenéis cuenta de gmail y estais incluidos en el blog, podéis usar vuestro usuario y contraseña para que el comentario se publique con vuestra identidad. Con eso ya tenemos publicado nuestro comentario.Podemos borrar un comentario que hayamos escrito, haciendo clic en la papelera.
Conozcamos sus capacidades
Uno de los esfuerzos fundamentales que debemos realizar cuando trabajamos con personas discapacitadas es dejar de centrarnos en sus "deficiencias" y comenzar a mirarlas como sujetos competentes que resuelven muchos problemas que se les presentan en su vida cotidiana. Cambiando esta mirada seremos capaces de comenzar a reconocer en ellos y ellas personas capaces de progresar y aprender.
Os propongo un ejercicio: durante una semana observar a vuestros estudiantes, y haced una lista de las cosas que son capaces de hacer. Procurad que las cosas que pongáis en esta lista sean cosas que observéis en vuestro trato diario con ellos y ellas. Por ejemplo: "María (nombre ficticio) fue capaz de resolver un conflicto con su compañero X de esta y esta forma". O "Juan, aunque no habla, se comunicó con X haciendo Y.".
Sería interesante que nos contaseis en el blog las cosas que habéis observado.
Muchos besos
Beatriz
Os propongo un ejercicio: durante una semana observar a vuestros estudiantes, y haced una lista de las cosas que son capaces de hacer. Procurad que las cosas que pongáis en esta lista sean cosas que observéis en vuestro trato diario con ellos y ellas. Por ejemplo: "María (nombre ficticio) fue capaz de resolver un conflicto con su compañero X de esta y esta forma". O "Juan, aunque no habla, se comunicó con X haciendo Y.".
Sería interesante que nos contaseis en el blog las cosas que habéis observado.
Muchos besos
Beatriz
viernes, 5 de diciembre de 2008
Vídeos para trabajar el concepto de discapacidad
Aquí os dejo un vídeo interesante para trabajar el concepto de discapacidad con los chavales. Iré dejando más próximamente.
martes, 2 de diciembre de 2008
DECÁLOGO CONSTRUCTIVISTA
DECÁLOGO CONSTRUCTIVISTA: NORMAS PARA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO
1. Partir de los intereses de las alumnas y alumnos. Los temas de las actividades parten de l@s niñ@s y no de l@s profesor@s. Por lo tanto, una actividad importante en el aula será hacer que expresen sus intereses y tomar buena nota de ellos. Serán nuestro punto de partida.
2. La labor del profesor se centrará en la programación de objetivos para el desarrollo de las actividades en el aula. Estos objetivos tendrán que ver con las habilidades que se quieren desarrollar (de acuerdo con el curriculum y las competencias básicas) y con las diferencias individuales de las niñas y niños en el aula. Tenemos que tener en cuenta que estos objetivos deben ser revisados con regularidad.
3. En las actividades debe primar la acción del alumnado, es decir, el profesor es un observador de las cosas que hacen sus alumnos y alumnas con la escritura: qué preguntas se hacen, de qué hablan, cómo escriben, si se corrigen y ayudan entre ellos, qué materiales solicitan, etc. El papel del profesor será facilitar la acción y no dirigirla.
4. Las actividades tienen que tener como objetivo final, sobre todo para los niños, un resultado concreto, como por ejemplo una lista, un archivo, un mural, una foto, un dibujo, escribir una letra etc. Este resultado es el producto de su acción original, es su creación y el punto de partida para el siguiente paso. Por muy simple, pequeño o incorrecto que sea este resultado desde el punto de vista del adulto, nunca se debe corregir, ampliar o borrar. El ritmo de aprendizaje es propio del niño y el profesor debe adaptarse a él.
5. Es posible que en un primer momento el alumnado no esté acostumbrado a dirigir su propia acción. En este caso, el profesorado irá cediendo progresivamente la responsabilidad sobre la misma. Por eso, el profesor debe tener recursos para, en un momento dado, plantear actividades concretas si los niños se quedan sin ideas. Al principio necesitarán un poco más de ayuda. A medida que se acostumbren a ser los protagonistas, esta situación cambiará.
6. Dado que en las aulas del Bios existen muchas diferencias individuales entre los alumnos, otra labor del profesor será conseguir que todos los alumnos participen en las actividades, cada uno a su nivel.
1. Partir de los intereses de las alumnas y alumnos. Los temas de las actividades parten de l@s niñ@s y no de l@s profesor@s. Por lo tanto, una actividad importante en el aula será hacer que expresen sus intereses y tomar buena nota de ellos. Serán nuestro punto de partida.
2. La labor del profesor se centrará en la programación de objetivos para el desarrollo de las actividades en el aula. Estos objetivos tendrán que ver con las habilidades que se quieren desarrollar (de acuerdo con el curriculum y las competencias básicas) y con las diferencias individuales de las niñas y niños en el aula. Tenemos que tener en cuenta que estos objetivos deben ser revisados con regularidad.
3. En las actividades debe primar la acción del alumnado, es decir, el profesor es un observador de las cosas que hacen sus alumnos y alumnas con la escritura: qué preguntas se hacen, de qué hablan, cómo escriben, si se corrigen y ayudan entre ellos, qué materiales solicitan, etc. El papel del profesor será facilitar la acción y no dirigirla.
4. Las actividades tienen que tener como objetivo final, sobre todo para los niños, un resultado concreto, como por ejemplo una lista, un archivo, un mural, una foto, un dibujo, escribir una letra etc. Este resultado es el producto de su acción original, es su creación y el punto de partida para el siguiente paso. Por muy simple, pequeño o incorrecto que sea este resultado desde el punto de vista del adulto, nunca se debe corregir, ampliar o borrar. El ritmo de aprendizaje es propio del niño y el profesor debe adaptarse a él.
5. Es posible que en un primer momento el alumnado no esté acostumbrado a dirigir su propia acción. En este caso, el profesorado irá cediendo progresivamente la responsabilidad sobre la misma. Por eso, el profesor debe tener recursos para, en un momento dado, plantear actividades concretas si los niños se quedan sin ideas. Al principio necesitarán un poco más de ayuda. A medida que se acostumbren a ser los protagonistas, esta situación cambiará.
6. Dado que en las aulas del Bios existen muchas diferencias individuales entre los alumnos, otra labor del profesor será conseguir que todos los alumnos participen en las actividades, cada uno a su nivel.
http://docs.google.com/#all
(A través de este enlace podemos compartir documentos. Para acceder a google docs tenéis que tiener una cuenta de gmail para que yo os de permiso.)
(A través de este enlace podemos compartir documentos. Para acceder a google docs tenéis que tiener una cuenta de gmail para que yo os de permiso.)
Reunión del jueves 4 de diciembre
Hola de nuevo,
Recordad que el jueves tenemos reunión general en la UCLM a las 16:00. En esta reunión vamos a trabajar con el aula de Prado. Prado, si puedes venir, sería interesante que intentases rellenar el Plan de Trabajo Individualizado que envié el otro día para cada uno de tus alumnos, y si no te da tiempo para alguno de ellos. Si tienes alguna programación o algún documento que dirija tu práctica en el aula, tráelo también por favor.
Con respecto a este aula vamos a trabajar cuatro puntos:
- Los objetivos previos a la práctica
- La mejora de la comunicación de Maravillas con el resto del grupo y con las profesoras
- La modificación de la conducta de César
- La asamblea y la gestión de las emociones
Por otra parte, quería hablar con vosotras sobre un nuevo planteamiento de participación en el proyecto. Hasta ahora estaban incluidos los profesores y profesoras permanentes. Pero dado que hay personas que se están implicando bastante, creo que lo más acertado es incluir en el proyecto a aquellas personas que colaboran de forma activa en el mismo, que nos están permitiendo la entrada al aula para recibir asesoramiento y que están introduciendo cambios como por ejemplo el permitir la entrada de los especialistas (logopeda, por ejemplo) en el aula o realizando proyectos constructivistas concretos. Por tanto, me gustaría pediros a Sacra y a Prado que os integréis en el proyecto. Yo mandaré un escrito a la Junta para que os incluyan oficialmente, solo necesito vuestro número de DNI y un Currículum.
Recordad que el jueves tenemos reunión general en la UCLM a las 16:00. En esta reunión vamos a trabajar con el aula de Prado. Prado, si puedes venir, sería interesante que intentases rellenar el Plan de Trabajo Individualizado que envié el otro día para cada uno de tus alumnos, y si no te da tiempo para alguno de ellos. Si tienes alguna programación o algún documento que dirija tu práctica en el aula, tráelo también por favor.
Con respecto a este aula vamos a trabajar cuatro puntos:
- Los objetivos previos a la práctica
- La mejora de la comunicación de Maravillas con el resto del grupo y con las profesoras
- La modificación de la conducta de César
- La asamblea y la gestión de las emociones
Por otra parte, quería hablar con vosotras sobre un nuevo planteamiento de participación en el proyecto. Hasta ahora estaban incluidos los profesores y profesoras permanentes. Pero dado que hay personas que se están implicando bastante, creo que lo más acertado es incluir en el proyecto a aquellas personas que colaboran de forma activa en el mismo, que nos están permitiendo la entrada al aula para recibir asesoramiento y que están introduciendo cambios como por ejemplo el permitir la entrada de los especialistas (logopeda, por ejemplo) en el aula o realizando proyectos constructivistas concretos. Por tanto, me gustaría pediros a Sacra y a Prado que os integréis en el proyecto. Yo mandaré un escrito a la Junta para que os incluyan oficialmente, solo necesito vuestro número de DNI y un Currículum.
lunes, 1 de diciembre de 2008
LIBROS RECOMENDADOS
Hola de nuevo,
aquí os dejo una lista de libros recomendados que os pueden dar muy buenas pistas para trabajar en el aula.
- Acosta Rodriguez, V. M. (2004). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje. Una propuesta desde la acción. La colaboración entre logopedas, psicopedagogos, profesores y padres. Barcelona: Ars Medica.
- Del Río, M.J. y Torrens, Vicenç (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson /Prentice Hall.
- Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes: Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-Octaedro.
aquí os dejo una lista de libros recomendados que os pueden dar muy buenas pistas para trabajar en el aula.
- Acosta Rodriguez, V. M. (2004). Las prácticas educativas ante las dificultades del lenguaje. Una propuesta desde la acción. La colaboración entre logopedas, psicopedagogos, profesores y padres. Barcelona: Ars Medica.
- Del Río, M.J. y Torrens, Vicenç (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del desarrollo. Madrid: Pearson /Prentice Hall.
- Pujolàs, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes: Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-Octaedro.
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